校園文化的德育渠道不僅包括了思想政治教育課，也包括了其他所有課程；不僅包括了一課堂教育，也包括了學術科技文化活動等二課堂教育；不僅包括了教學育人，也包括了管理育人、服務育人；不僅包括了被動的接受承載，更包括了主動的探索實踐。學校缺少文化發(fā)展戰(zhàn)略，既對自己史缺少文化的思考，又是對社會文化缺少責任文明的擔當，天津校園文化設計方案，既對現(xiàn)代教育目標價值缺少認識，又是對中國特色、中國風格、中國氣派理念思想缺少理解。十七屆六中全會提出文化強國的含義，一再揚棄舊義，創(chuàng)新文化教育體現(xiàn)的破與立。不破難立，不立難強。

要彰顯校園文化的學科特色

每一所學校在推進校園文化建設時，都要善于依托和利用名人、名山、名城等地域文化資源，特別要注重挖掘、提煉其文化內涵和精神特質，并以此作為校園文化建設的精神養(yǎng)料，使其深深打上地域文化的烙印。要彰顯校園文化的學科特色。不同的學校都有自己不同的辦學特點和學科優(yōu)勢，并形成其校園文化的風格。各級各類學校都要善于在總結自身辦學特點、發(fā)揮自身學科優(yōu)勢中培植與眾不同、別具一格的校園文化，天津校園文化建設，并緊跟時代步伐和世界潮流，賦予其鮮活而深刻的內涵，使之既富有現(xiàn)代氣息，又彰顯自身特色。要彰顯校園文化的管理特色。有什么樣的文化，就有什么樣的管理。各級各類學校既要注重將管理理念和管理模式系統(tǒng)化、程序化、科學化和人本化，更要注重將其積淀、內化和升華為一種的校園文化，使之廣泛而深刻地作用于師生的思想觀念、行為方式和價值取向。

校園文化是一種非制度文化，其活動建筑在充分尊重學生文化選擇的基礎上，并沒有嚴格的規(guī)定和要求，校園中每個成員既是文化建設的客體(受授者)，天津校園文化制作，又是文化建設的主體(創(chuàng)造者和傳播者)，具有主客體同一性。第七具有系統(tǒng)性，校園文化是在對外界各種文化吸收整合的基礎上形成的一種以科學文化為主導，以時代精神為、有政治和文化作保證的統(tǒng)一的文化系統(tǒng)，天津校園文化，有其相對規(guī)范的系統(tǒng)性。第八具有傳承性，校園文化在某些方面(如校風、學風、教風、校園精神等)代代相承，表現(xiàn)出一種傳承性。第九具有地域性，校園文化對不同的學校，有其不同的特色，所處的地方或區(qū)域文化將直接融入校園文化，因而又具有鮮明的地域性。

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