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早在20世紀(jì)初,隨著《蒙臺梭利教育法》中文譯本的出現(xiàn),蒙臺梭利教育即傳入我國。當(dāng)時我國著民的***教育家陳鶴琴先生評價蒙臺梭利說:她的努力和功績,揭開了幼稚教育新篇章,使幼稚教育耳目一新。1914年,江蘇省成立了“蒙臺梭利教育法研究會”,1923年,國立北平女子師范大學(xué)附屬蒙養(yǎng)園,開辦了兩個蒙臺梭利班(1926年因人事變更而停辦),這些是蒙臺梭利傳入我國之初的情況。當(dāng)時我國與世界其他***同時接觸了蒙臺梭利教育,蒙臺梭利教育一經(jīng)引入,蒙氏教具定做,即受到國內(nèi)幼教界的好評與歡迎。





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蒙氏教具供應(yīng)商明陽實業(yè)為大家介紹蒙特利梭教育—背后的秘密:
一旦***不能保證這種秩序,它就會被***代替。在一個***本位的社會,決定孩子一切的是老師,就如同決定教師一切的是校長,秩序就不是掌握在每個人的手里,不是自發(fā)的,蒙氏教具廠家訂做,而是靠外力強制而產(chǎn)生的紀(jì)律,秩序就變成了***。因為這一點,蒙氏教具廠家訂購,才使兒童懼怕學(xué)校,懼怕***尤其是老師,也使家長討好教師,企盼教師對自己的孩子好一些。這種環(huán)境造成了一系列心理問題,造成了智能的平庸、人格的卑微、人生的乏味。
這是秩序背后的秘密。
秩序?qū)τ诔砷L中的孩子意味深長。


云和明陽實業(yè)有限公司采用“寓教于樂、手腦結(jié)合”的理念,運用益智積木的文化特性和教育功能,蒙氏教具,致力于益智積木產(chǎn)品的研究和開發(fā),創(chuàng)造出適合不同年齡段的積木教玩具產(chǎn)品,為孩子們的健康成長打造一個充滿快樂、創(chuàng)造力和想象力的積木世界。
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蒙氏教室是一個小社會的雛形,孩子在其中學(xué)會尊重別人,接受別人,學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧,學(xué)會如何***別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。
蒙臺梭利課程,包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等,使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人。“自由”與“紀(jì)律”合一,“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)***使他們有能力解決困難,適應(yīng)新的環(huán)境,達(dá)到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。

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