使用對(duì)話書(shū)，根據(jù)錄音研究，閱讀談話的句子，在自己和孩子熟悉之后，通過(guò)對(duì)話形式，和孩子進(jìn)行對(duì)話。給孩子講述英語(yǔ)故事，然后在故事中找出一些有趣的對(duì)話，讓孩子進(jìn)行模擬對(duì)話，注意選擇一些簡(jiǎn)單易通的故事。讓孩子對(duì)照詞典。描述周?chē)沫h(huán)境和事物。讓孩子將看到或者聽(tīng)到的單詞翻譯成中文，聽(tīng)到的中文翻譯成英文。例如：聽(tīng)到apple，孩子就知道是蘋(píng)果；看到香蕉就知道是banana.努力和積累，英語(yǔ)水平將會(huì)提高。

家長(zhǎng)們可能覺(jué)得，孩子不學(xué)生詞，就沒(méi)辦法掌握詞匯，不掌握詞匯，就沒(méi)法說(shuō)、沒(méi)法寫(xiě)。聽(tīng)起來(lái)是不是有一定道理？但這實(shí)際上脫離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷和要義。語(yǔ)言本質(zhì)上是用來(lái)表達(dá)和理解意義的，而單詞只有在語(yǔ)境中才有意義。就像我們自己，背了十多年的單詞，一碰到外國(guó)人問(wèn)路一句完整的話都說(shuō)不出，是因?yàn)槲覀冊(cè)~匯量不夠嗎？像left、right、turn這些詞應(yīng)該還都會(huì)吧？但怎么一用起來(lái)就拋腦后了呢？

其實(shí)，我們是低估了孩子的天才語(yǔ)言能力。孩子應(yīng)該可以直接輸入、輸出英文，英語(yǔ)閱讀平板，不需要中文做媒介。如果我們執(zhí)意把孩子學(xué)的英文都翻譯成中文以便讓他們更好地理解，一旦形成習(xí)慣，會(huì)帶來(lái)這樣的后果：孩子對(duì)翻譯產(chǎn)生依賴，英文的輸入輸出都可能慢一拍，因?yàn)樗麄冃枰杏⑶袚Q一下才能理解。如果選擇故事的難度合適，孩子是能根據(jù)插圖以及上下文來(lái)理解故事大意的。對(duì)于個(gè)別不理解的單詞，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)，這也是一種能力。

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