軒軒服飾定制——廣州學校校服定制

訂做服裝顏色搭配技巧有哪些？

(1)掌握主色、輔助色、點綴色的用法

主色是占拒全身色彩面積多的顏色，占全身面積的60%以上。通常是作為套裝、風衣、大衣、褲子、裙子等。

輔助色是與主色搭配的顏色，廣州學校校服定制價錢，占全身面積的40%左右。他們通常是單件的上衣、外套、襯衫、背心等。

點綴色一般只占全身面積的5%-15%。他們通常以絲巾、鞋、包、飾品等，會起到畫龍點精的作用。

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(2)自然色系搭配法

暖色系除了***、橙色、橘紅色以外，所有以***為底色的顏色都是暖色系。暖色系一般會給人華麗、成熟、朝氣蓬勃的印象，而適合與這些暖色基調(diào)的有彩色相搭配的無彩色系，除了白、黑，使用駝色、棕色、咖啡色。

冷色系以藍色為底的七彩色都是冷色。與冷色基調(diào)搭配和諧的無彩色，選用黑、灰、彩色，避免與駝色、咖啡色系搭配。

(3)有層次地運用色彩的漸變搭配

①只選用一種顏色、利用不同的明暗搭配，給人和諧、有層次的韻律感。

②不同顏色，相同色調(diào)的搭配，同樣給人和諧的美感。

校服質(zhì)量好壞看哪些指標?

1、查標識、看包裝

通過查看號型規(guī)格，可以選擇適合自己穿著的校服;查看原料的成分和含量，可以知道面料的材質(zhì)。如果學生服裝無標識或標識不全，產(chǎn)品的吊牌、耐久性標簽與外包裝的標注的內(nèi)容不一致，包裝粗糙、印刷模糊不清，這樣的產(chǎn)品可能是不合格產(chǎn)品，選購時一定要引起注意。

2、查外觀、看做工

應(yīng)從以下幾方面觀察外觀和縫制質(zhì)量：產(chǎn)品的表面部位有無明顯的疵點;領(lǐng)面、袋與大身、上衣與褲子之間有無明顯的色差;產(chǎn)品面料的花形、倒順毛是否順向一致;條格面料的產(chǎn)品主要部位是否對稱、對齊。

3、聞氣味、看質(zhì)地

購買有包裝的學生服裝，開袋后應(yīng)仔細嗅聞產(chǎn)品是否有霉味、汽i油或煤油味、魚腥味或芳香烴味，若有說明該產(chǎn)品存在質(zhì)量問題。

校方和家長一定要肩負起保護學生身體健康的責任，抵i制不良的校服。選購校服的時候要注意啦，盡量挑選知i名度大的品牌、工廠規(guī)模成熟且***是生產(chǎn)校服的廠家。

軒軒服飾——廣州學校校服定制、廣州大學生校服定制廠商

校服文化功能探究

一、校服直觀地詮釋校園文化

服飾是一種無聲的語言，廣州學校校服定制批發(fā)，訴說著一定時代的經(jīng)濟水平、主流精神和審美觀念。校服作為一種服飾，不僅具有服飾的所有內(nèi)涵，還折射出這個時代的教育觀，反映著一所學校的文化特色和辦學理念，廣州學校校服定制公司，因此許多學校把校徽、校訓印在校服上，使它成為一種集體生活、團隊精神以及校園特色文化的標志。校服作為校園文化的一種載體，通過其外在形象能夠?qū)μ囟ǖ男@文化起到直觀的詮釋作用，它幫助人們完成從視覺感知到文化***。廣州學校校服定制

校服能反映師生的精神面貌，樹立良好的學校形象，對于學校文化品牌塑造方面具有重要促進作用。設(shè)計精美的校服是校園魅力元素之一，是校園精神建設(shè)的重要部分，東莞廣州學校校服定制，學生置身于教育工作者精心設(shè)計的教育情景中，其文化精髓和教育理念就會以感官感知及隱性i交流的方式傳遞給學生。通過校服營造校園文化，逐步把師生引導到校園文化目標所確定的方向上來，促使師生在確定的目標下從事各種校園文化活動。

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二、校服高i效地凝聚師生群體

馬斯洛需求層次理論認為人類有五種需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現(xiàn)的需求。其中第二層次“情感和歸屬的需求” 可以在校服上得到體現(xiàn)。校服可以增強學生的歸屬感，穿著校服會產(chǎn)生一種生活在集體中的親切感和安全感，可以消除學生的孤獨感，被接受與被愛的心理會得到滿足。學生穿上具有團隊或集體標志的服裝，會自覺的認為自己是該集體中的一員，從校服產(chǎn)生一種歸屬感和安全意識，認為集體的榮謄與個人息息相關(guān)。這對學生成長過程中正常的心理發(fā)育是十分重要的。廣州學校校服定制

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