在擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的這些年，經(jīng)歷了新舊教材的交替，重新認(rèn)識(shí)教材，感受、理解、挖掘教材的重難點(diǎn)，尋找、嘗試適合學(xué)生學(xué)情也體現(xiàn)自身特點(diǎn)的教育教學(xué)方法?；叵脒@些年經(jīng)常為了上好一節(jié)課，把新舊教材的教案對(duì)比修改，從網(wǎng)絡(luò)搜集素材進(jìn)行資源整合；把每說的一句話寫下來、再背下來，甚至是每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)語都要反復(fù)推敲，力求做到銜接自然；自己***設(shè)計(jì)貼切本節(jié)課的教學(xué)課件，制作各種服務(wù)于課堂的教學(xué)用具；接下來就是一遍一遍的試講，給班上有見解的少部分學(xué)生講，給同辦公室的老師講，甚至是把課全部背下來后每天對(duì)著鏡子講，提出意見反復(fù)修改直到拿出一節(jié)有模有樣成型的課，正是因?yàn)橛羞@樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，和對(duì)自己的嚴(yán)格要求，才使我在教學(xué)上也逐漸成熟起來，形成了自己的特色和風(fēng)格。

村道已經(jīng)修補(bǔ)過，咸陽民辦小學(xué)地址，坑坑洼洼的地方，已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補(bǔ)一補(bǔ)，這是村里的風(fēng)俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。是雪梨，咸陽民辦小學(xué)，還是火把梨？還是紫葡萄？都有。月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里，我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。把***吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻，看，咸陽民辦小學(xué)在哪里，沉甸甸地，稻穗低垂著頭。現(xiàn)在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧！你不是說中秋節(jié)放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷***阿爸呢？

3、 用體貼入微的理解代替“諄諄教誨”父母總以為，孩子年幼無知，需要嚴(yán)加看護(hù)，諄諄教誨。其實(shí)，孩子有孩子的世界，如果你能站在孩子的立場(chǎng)上去體察孩子、理解孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的許多想法和感受是多么合乎情理；站在孩子的立場(chǎng)，父母非但不比孩子更英明，甚至常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還及不上孩子。我們常說：人需要被理解，不需要被教訓(xùn)。孩子又何嘗不是這樣呢？只有在理解的基礎(chǔ)上，你與孩子之間有意義的交談才會(huì)自然的發(fā)生；只有在理解的基礎(chǔ)上，你才能說該說的話，做該做的事；也只有在理解的基礎(chǔ)上，孩子才能接受你的談話，并在無形中接受你的談話。

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