網(wǎng)絡(luò)教育教學不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學，高中遠程教育，也不可能改變學生的學習模式，計算機不可能完全取代教室和教師。同時也避免了在教學全程，教師與學生必須始終在一起的局面。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學生的基礎(chǔ)知識和學習能力，在線遠程教育，以保證入學后能適應(yīng)所學的要求，同時也了解學生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進行學習的能力，以便有針對性地幫助學生學習。現(xiàn)代遠程教育可以有效地發(fā)揮遠程教育的特點，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面***的教學活動，它是一種跨學校、跨地區(qū)的教育體制和教學模式。

遠程教育***模式可以分為：個體化學習模式和集體學習模式，也即個別學習和班組學習兩種模式。其重要的差異在于：班組集體教學方式是建立在同步通信基礎(chǔ)上的，教師和學生必須進行實時交流。遠程教育的發(fā)展是一個偏向性的趨勢現(xiàn)象了 ，它解決了教育資源貧乏、實現(xiàn)資源共享的難題。許多***已經(jīng)把遠程教育作為重要的戰(zhàn)略決策 。此外，小學遠程教育，隨著信息化社會、學習化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠程教育的學習，有必要變革自己的學習觀念和認識。

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，合肥遠程教育，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應(yīng)具備兩方面的能力。所謂混合教學模式，是指利用網(wǎng)絡(luò)教育教學完成課程新內(nèi)容的學習階段，而在教學內(nèi)容的歸納總結(jié)提高階段，采用傳統(tǒng)教學模式。主動探索的精神。***學生應(yīng)該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇并逐漸適應(yīng)一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對于遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。

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