中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)的琴童，有人數(shù)更為可觀的琴童家長(zhǎng)。當(dāng)我有了更多和他們
接觸的機(jī)會(huì)之后，我體會(huì)到了他們?cè)诤⒆訉W(xué)琴經(jīng)歷中感受到的喜怒哀樂(lè)。家長(zhǎng)們
想了解的不是非常高深的學(xué)術(shù)理論，也不是只有***頂?shù)?/span>尖的那一小批鋼琴家才會(huì)遇
到的境況，而是每一個(gè)初學(xué)鋼琴的孩子都會(huì)碰到的共同問(wèn)題。孩子們?yōu)槭裁匆獙W(xué)
習(xí)鋼琴？怎樣才能找到***適合自己的鋼琴老師？孩子的家長(zhǎng)如何督促孩子練
琴？鋼琴考級(jí)究竟有什么意義？彈鋼琴，當(dāng)不了職業(yè)鋼琴家怎么辦……這些話題
看來(lái)簡(jiǎn)單，卻能引來(lái)不簡(jiǎn)單的對(duì)話!
我們國(guó)內(nèi)現(xiàn)在不缺頂?shù)?/span>級(jí)的鋼琴家開(kāi)演奏會(huì)，但一個(gè)世界著的名鋼琴家對(duì)兒童鋼
琴教育領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題，未必有興趣，也未必有經(jīng)驗(yàn)；國(guó)內(nèi)也有不少優(yōu)的秀的鋼琴教
師，很能教“如何動(dòng)手指”，但不懂得如何觸及到孩子的思想、***和心靈。當(dāng)
然，我們也有很多兒童教育***和兒童心理學(xué)家，提出了頗有建樹(shù)的教育理論，寧溪鎮(zhèn)鋼琴，
但是，鋼琴教育畢竟是個(gè)***性很強(qiáng)的事情，他們對(duì)此又未必了解得那么透
徹……
***章11
大體上從手、耳、***這幾方面來(lái)判斷。先說(shuō)手，彈琴用的無(wú)非是我們的
一雙手。四五歲的小孩子，雖然手還沒(méi)有發(fā)育完全，但手形已經(jīng)基本能看出來(lái)。
家長(zhǎng)要看的是手指是硬還是軟，特別是關(guān)節(jié)部分，這決定著孩子的彈琴的力量夠不
夠，太硬不行，太軟更不好。***的理想的是，小手的骨頭要有點(diǎn)硬硬的，但又不僵
硬，不軟綿綿的。還有，各個(gè)手指之間離得夠不夠遠(yuǎn)。手張得越開(kāi)以后彈琴越輕
松。這項(xiàng)經(jīng)常被形容為手要松。松，是一個(gè)比較通俗的說(shuō)法，是指手指伸張的能
力，比如大拇指和食指的伸開(kāi)度，能張開(kāi)來(lái)，彈琴的時(shí)候會(huì)很舒服，當(dāng)然，很多
家長(zhǎng)都不了解基本的指標(biāo)，手的長(zhǎng)度怎么樣算好？手指***的好不要太短，小指的長(zhǎng)
度***的好能到達(dá)無(wú)名指的***上面一個(gè)關(guān)節(jié)。手指的長(zhǎng)度不好改變，斯坦梅爾鋼琴，但手的松緊是可
以通過(guò)手指操等鍛煉手法來(lái)改善的。有些學(xué)生甚至在其他方面的條件都很好，只
是手指伸張不太好，還可以考慮通過(guò)***來(lái)改善。
特別提醒的是，太的胖的手會(huì)有點(diǎn)困難，瘦點(diǎn)的小手更占便宜。不過(guò)，隨著孩
子長(zhǎng)大，***肥也會(huì)逐漸消掉，所以，倒也不用一看手胖就放棄。而且，***的重要
的，不是優(yōu)的秀的鋼琴手形，夠不到八度，可能難成為偉大的鋼琴家，但不代表不
可以享受鋼琴帶來(lái)的樂(lè)趣。
再說(shuō)耳，其實(shí)這個(gè)關(guān)系的是樂(lè)感和節(jié)奏感。大人拍掌讓小孩子跟著唱歌，可
以選擇唱兒歌，所有的兒歌都是有節(jié)奏的，看他是否跟得上節(jié)拍，是否有本能的
節(jié)奏感。或者放一個(gè)鋼琴曲，看看孩子從鋼琴曲能聽(tīng)出什么感覺(jué)。比如放一個(gè)快
的曲子，看看孩子是否能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)表示，哪怕是很幼稚的形容詞。比如，
說(shuō)像放鞭的炮，或者說(shuō)是像爆米花的感覺(jué)。在我小的時(shí)候，聽(tīng)到喇叭聲、敲玻璃的
聲音、倒水的聲音，或者在電視里聽(tīng)到什么有趣的聲音，爸爸就會(huì)叫我去鋼琴上
找一個(gè)能夠發(fā)出和這些聲音類似音的鍵，這是很有趣的親子互動(dòng)活動(dòng)。孩子也許對(duì)固定的音高沒(méi)有概念，但至少他會(huì)有一個(gè)模仿的能力，這是很重要的。
鋼琴小故事：名師西西里·珍哈德
西西里·珍哈德( Cecile Genhart )具有相當(dāng)出色的演奏技巧，師從
Ferruccio Busoni （意大利作曲家、鋼琴家)，曾被列入當(dāng)代***的優(yōu)的秀的鋼琴家之
一，然而她把鋼琴生涯里的絕大多數(shù)時(shí)間獻(xiàn)給了鋼琴教學(xué)，二手鋼琴，從 27 歲起，她在美
國(guó)著的名的伊士曼音樂(lè)學(xué)院（ Eastman School of Music )任教 54 年，教出了巴里·
斯奈德( Barry Snyder )等一批輝耀世界琴壇的人物，在當(dāng)代鋼琴史的上擁有非
常獨(dú)特的位置。
琴譜，要讓孩子自己拿
學(xué)琴，不光是培養(yǎng)單純的鋼琴?gòu)椬嗉记桑瑯右彩菍?duì)孩子進(jìn)行性格教育的大
好時(shí)機(jī)。如果孩子能知道練琴是自己的事情，每天自覺(jué)練琴，那就要恭喜父母了，
他不僅在鋼琴學(xué)習(xí)上能夠更進(jìn)一步，情商學(xué)習(xí)也很有成效。
陪兒子去上課，每天叫他練琴簡(jiǎn)直是斗智斗勇啊。上課么，要你杷所有東西
都收拾好，什么東西落下，他就會(huì)在課堂上發(fā)脾氣，說(shuō)都怪你。練琴么，要提前
半小時(shí)就開(kāi)始三催四請(qǐng)，不然他就會(huì)說(shuō)沒(méi)準(zhǔn)備好，又要說(shuō)服他又不能強(qiáng)迫他，畢
竟琴得他自己動(dòng)手彈。我覺(jué)得自從兒子的彈琴后，我就變成了悲催的老媽子!
就這樣，兒子也不滿意，特別多理由，什么“媽媽你這么喜歡鋼琴你自己練
好了，為什么非要我練啊”，“練好鋼琴有什么用啊，又不是人人都能成朗朗”，貝寧鋼琴，
每每用這些歪***得我頭疼，其實(shí)他該練還是會(huì)練，但就像完成一件任務(wù)，每次
都要啰嗦很久。
我們從小對(duì)孩子的教育是比較自由的，鼓勵(lì)他說(shuō)自己想說(shuō)的，而且也會(huì)很尊
重他的意見(jiàn)。但我覺(jué)得，在練琴這件事情上，家長(zhǎng)是不是還是要多一些“***”
因?yàn)橥耆湃斡伤约鹤鲋鳎蜁?huì)偷懶、想玩、磨洋工，而且小嘛，也不能理
解家長(zhǎng)就是一門心思為他好。我特別想問(wèn)，有什么妙計(jì)，能夠讓孩子自覺(jué)練琴，
知道練琴是為自己好？
你有沒(méi)有想過(guò)，孩子不把練琴當(dāng)成自己的事情，而是當(dāng)成爸爸媽媽的事情，
根由不是他不懂事，而是因?yàn)榘职謰寢屪龅锰嗔?
我回國(guó)后巡回授課這幾年，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：琴童所有的琴譜和書(shū)本，
都是家長(zhǎng)幫著拿。選一個(gè)周末的日子在上海音樂(lè)學(xué)院邊上走一趟你便可以看到，
那些十幾歲的男孩子了，個(gè)子快趕上媽媽高，提琴和琴譜還都是父母拿著。這在
美國(guó)可是絕的對(duì)看不到的!
這樣的包辦，很容易給孩子造成的暗示就是：琴譜爸爸媽媽拿，琴是為爸爸
媽媽而練，學(xué)鋼琴和我沒(méi)有直接關(guān)系。
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