大體上從手、耳、***這幾方面來判斷。先說手，彈琴用的無非是我們的
一雙手。四五歲的小孩子，雖然手還沒有發(fā)育完全，但手形已經(jīng)基本能看出來。
家長要看的是手指是硬還是軟，特別是關(guān)節(jié)部分，這決定著孩子的彈琴的力量夠不
夠，太硬不行，太軟更不好。***的理想的是，小手的骨頭要有點(diǎn)硬硬的，但又不僵
硬，不軟綿綿的。還有，各個(gè)手指之間離得夠不夠遠(yuǎn)。手張得越開以后彈琴越輕
松。這項(xiàng)經(jīng)常被形容為手要松。松，是一個(gè)比較通俗的說法，是指手指伸張的能
力，比如大拇指和食指的伸開度，能張開來，彈琴的時(shí)候會很舒服，當(dāng)然，很多
家長都不了解基本的指標(biāo)，手的長度怎么樣算好？手指***的好不要太短，鋼琴，小指的長
度***的好能到達(dá)無名指的***上面一個(gè)關(guān)節(jié)。手指的長度不好改變，但手的松緊是可
以通過手指操等鍛煉手法來改善的。有些學(xué)生甚至在其他方面的條件都很好，只
是手指伸張不太好，還可以考慮通過***來改善。
特別提醒的是，太的胖的手會有點(diǎn)困難，瘦點(diǎn)的小手更占便宜。不過，隨著孩
子長大，***肥也會逐漸消掉，所以，倒也不用一看手胖就放棄。而且，***的重要
的，不是優(yōu)的秀的鋼琴手形，夠不到八度，可能難成為偉大的鋼琴家，但不代表不
可以享受鋼琴帶來的樂趣。
再說耳，其實(shí)這個(gè)關(guān)系的是樂感和節(jié)奏感。大人拍掌讓小孩子跟著唱歌，可
以選擇唱兒歌，所有的兒歌都是有節(jié)奏的，看他是否跟得上節(jié)拍，是否有本能的
節(jié)奏感?；蛘叻乓粋€(gè)鋼琴曲，看看孩子從鋼琴曲能聽出什么感覺。比如放一個(gè)快
的曲子，看看孩子是否能用恰當(dāng)?shù)男稳菰~來表示，哪怕是很幼稚的形容詞。比如，
說像放鞭的炮，或者說是像爆米花的感覺。在我小的時(shí)候，聽到喇叭聲、敲玻璃的
聲音、倒水的聲音，或者在電視里聽到什么有趣的聲音，爸爸就會叫我去鋼琴上
找一個(gè)能夠發(fā)出和這些聲音類似音的鍵，這是很有趣的親子互動(dòng)活動(dòng)。孩子也許對固定的音高沒有概念，但至少他會有一個(gè)模仿的能力，鋼琴調(diào)律，這是很重要的。
***章9
琴童小詞典：0～3 歲，音樂早教黃金期
研究表明，O～3 歲是孩子的音樂早教黃金期，特別是 1 歲以前的孩子，因?yàn)?/span>
視力發(fā)展不完善，而聽力相對優(yōu)先發(fā)展，所以，聽覺成為他感知世界的主要方式。
在這一時(shí)期內(nèi)，在孩子的成長、學(xué)習(xí)和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，對于開
發(fā)智力、穩(wěn)定情緒都大有好處。
第二節(jié)他是鋼琴神童嗎
有的孩子真的是有彈鋼琴的天賦，而有的孩子天生五音不全。父母都希望早
些了解到自己的孩子是否具有學(xué)習(xí)鋼琴的天賦，是否有音樂的感知能力，這些，
家長可以簡單地通過一些方式來做基礎(chǔ)的判別，但天賦并不等于成就。無論多有
天賦的孩子如果不通過后天的勤奮努力，絕的對成不了鋼琴家，反之，如果資質(zhì)平
平的一個(gè)孩子，后天非?？炭嗯σ粯幽軌?qū)W有所成。
通過手、耳、***判斷孩子的音樂潛質(zhì)
通過對手、耳、***等幾方面的簡單評判，你可以基本了解自己孩子的音
樂潛質(zhì)，以此作為選擇參考。
把孩子送進(jìn)鋼琴教室后，家長們有時(shí)候會聚在一起聊，我發(fā)現(xiàn)，***能夠有共
鳴的話題就是——我們的孩子到底有沒有鋼琴天賦？不光是我，其實(shí)所有人心里
都沒底，問老師，老師會說每個(gè)孩子看起來都不錯(cuò)，但有沒有天賦，要學(xué)學(xué)才能
看出來。大家只能各自判斷，會唱幾首兒歌而且唱得還算好聽就是有音樂潛質(zhì)？
還是聽見音樂就手舞足蹈算有音樂潛質(zhì)？天賦這東西看不見摸著的，怎么衡量
啊？
家長和老師溝通的技巧
在孩子面前要保證老師的尊嚴(yán)，和老師的溝通要避開孩子進(jìn)行，溝通的內(nèi)容
則盡可能客觀、詳細(xì)。
我覺得真的該找老師談?wù)劻? 一首曲子都練了兩個(gè)多月了，覺得根本沒什么
進(jìn)步?？纯春⒆?，的確也在很認(rèn)真地練，練來練去都沒長進(jìn)，是我們孩子笨不適
合學(xué)鋼琴嗎？我覺得不是，因?yàn)樵谥?，他的進(jìn)步是很明顯的，老師也夸過他是
個(gè)學(xué)琴的好材料。那么，是老師教的方式需要調(diào)整了？還是這個(gè)曲子正好是我們
孩子缺點(diǎn)體現(xiàn)得***明顯的？這個(gè)我不好說，但我覺得，不管是哪個(gè)方面的原因，
約老師談?wù)劧际切枰?，如果是孩子突然出現(xiàn)了什么問題，我沒看出來，老師也
應(yīng)該有所察覺啊。要是老師的問題，那就更得跟他談?wù)勅绾谓鉀Q了。
不過，我查了下時(shí)間，老師的課表是排滿的，這個(gè)鋼琴培訓(xùn)學(xué)?？赡苁翘?/span>
爆了吧，每兩節(jié)課中間只有十分鐘休息時(shí)間，我總得讓老師喝口水上個(gè)洗手間什
么的吧。而且，十分鐘也未必能夠談完。要不然，在孩子上課的時(shí)候找他談？這
就更不合適了，鋼琴教育，孩子聽見了會怎么想老師呢？第1堂課之前老師就說過，鋼琴風(fēng)格，家長一
定要注意幫助維護(hù)老師的尊嚴(yán)。那么，是需要約老師出來談還是怎么做？談話的
方式有什么需要注意的？他會不會誤會我就是指責(zé)他教得不好？需不需要給老
師準(zhǔn)備個(gè)小禮物什么的？請老師給指教下。
第1條原則：在課堂里父母要保證老師的尊嚴(yán)。即使老師說的話有值得商榷
之處，也不能當(dāng)面指責(zé)，而是事后溝通，回家以后，也千萬不要和孩子談?wù)摾蠋?/span>
的對錯(cuò)。
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